关于《小学读整本书教学实施方略》的讲座学习心得.docx

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时间：2021年x月x日

学海无涯

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关于《小学读整本书教学实施方略》的讲座学习心得

听李怀源老师关于《小学读整本书教学实施方略》的讲座，我受益匪浅。李老师通过五小段话告诉我们小学生阅读是由逐字阅读逐步进阶到意义阅读；分析了影响小学生阅读的几个因素：联想画面，暗含的情感，背后的逻辑，自身的生理问题——阅读障碍。语文教学是语言文字的教学，要教会孩子阅读、运用语言文字。让我印象深刻的是李老师的一句话：教师的天然使命——教会他。不管是怎样的阅读课型，都要有明确的教学目标，课堂教学要直指教学目标，教会孩子们如何阅读。本次讲座，李老师立足阅读素养，依托部编版教材，借助案例分析向我们展示了如何实践读整本书教学。首先，素养是什么？李老师用司马光破瓮救人的故事来阐释。一个七岁的孩子，没有太多的生活经验，怎么会想到这样的方法，怎么会有这样的机智？这样的素养从何而来？一个途径便是从阅读中来。一个七岁便读《左传》的孩子，有这样的素养。然后，李老师基于义务教育质量检测、全国高考语文卷和国际阅读能力测试分析了阅读素养的重要性，强调部编版教材教学要平衡实践性、策略性和人文性。全国高考卷，学生们要做完，阅读的字数在9000字左右，还须写作文，这就要求我们平时的阅读教学要既省时又高效，孩子们还得喜欢。教学诗歌，重点应放在让学生体会节奏、韵律、形式、画面，低年级采取续写的方式是很不错的；让一个孩子去体会几十字的人的情感是有难度的。写作，要注意对象感和情境感，其实就是课标中强调的读者意识。李老师有丰富的教学实践经验，他总结出整本书阅读的无数课型都是针对学生素养发展的阅读课。读整本书教学实践的一个核心是语文实践，两个重点是思维与表达，三种策略是整体的学习情境、具体的学习任务、可见的学习成果