人教版七年级下册（部编版）第三单元第11课《台阶》教学案例范文文稿.doc

小组合作?问题探究?自主学习

——《台阶》教学案例

一、教学背景：

由于我校实施的是“自主学习、自主管理”的教学模式，学生有一定的自主学习能力，所以，我把绝大部分时间留给学生，教师精心设计问题，分配给每一个小组，学生有能力完成“自学笔记”的设计，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。在整个教学流程中，教师要掌控和驾驭学生，特别是在教学“重难点”时，要及时点拨和纠正，关键时刻要参与其中，对学生进行知识点的讲解，以便学生更好地掌握。

二、教学过程

(一)?激发兴趣??导入新课

教师声情并茂地朗诵——

想想你的背影我感受了坚韧，

抚摸你的双手我握到了艰辛。

不知不觉你的鬓角露出白发，

不声不响你眼角增添了皱纹。

我的老父亲，

我最疼爱的人，

人间的甘甜有十分你只尝了三分，

这辈子做你的儿女我没有做够，

央求你呀下辈子还做我的父亲。

父亲是平凡而又伟大的，不仅有许多歌曲赞美他们，还有许多文学作品也赞美他们。今天，我们就随着李森祥的笔端一起认识一位父亲，一起感受这位农家父亲的内心世界，我们学习《台阶》一课。

（二）出示自学提纲，分配学习任务

（教师把研讨提纲分配给5个小组，各个组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。）

1.感知课文??读懂人物：

①为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

②父亲是任何建造高台阶的新屋？

③新屋造好后，父亲有何变化？

此3个小题目的设计意在让学生整体把握和感知文章，落实教学重点，完成教学目标。

④你认为“父亲”这个人物具有怎样的特点，从文中的哪些地方看出来的？

此题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的心理活动，潜移默化地引导学生学习通过人物的语言、动作来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。

2.探究课文??读懂作者