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中职会计电算化教学改革探索论文 随着ERP在企业中的广泛应用，会计电算化人才越来越受到：请记住我站域名青睐，中职学校会计专业也把会计电算化作为一门必修课，或作为一个分专业。但由于种种原因，会计电算化的教学效果远达不到教学目标要求。中职学校以培养学生实践操作能力与应用能力为主要目标，应立足实际，不断探索教学实践，实施有效的会计电算化课程教学。 中职学校 会计电算化教学 教学 ___ 在多年的教学实践中，笔者发现中职学生在学习会计电算化时感到非常困难，学习效果很难达到教学目标和专业培养目标的要求。如何最大限度地缩短两者之间的差距，让学生能在三年学习期间掌握好这一专业技能？这对会计电算化的教学实践提出了挑战。中职学校在 ___会计电算化教学时，应立足学生实际与企业需求，尊重学生的学习规律，客观分析学习效果与教学目标存在差异的原因，创新教学方法，丰富教学手段， ___有效教学，让学生走出校门就能上岗，胜任岗位需求。 （一）会计专业课程设置与会计电算化课程学习在知识链上出现断层，大大提高了教学的难度。 三年制中职，在专业课程设置上一般为一年级一半学基础文化课一半学专业理论，二年级学专业理论与实践操作，三年级进行专业顶岗实习。对会计专业的中职生来说，学专业理论的时间实际只有一年半的时间，一般只开设基础会计、企业财务会计、财务管理与计算机基础，因而专业知识体系不够全面。而且大多数中职生学习基础较差，对专业知识掌握的程度也是较浅显的。按这样的知识基础与能力水平，让他们通过一学期的学习就精通会计电算化，能熟练操作财务软件，进行简单的故障排除与系统维护的教学目标，显然是很困难的。 （二）专业课程安排不合理而带来教与学的不协调。 专业知识的学习应循序渐进，会计电算化是一门关于如何运用计算机信息技术来 ___会计核算与监督，完成财务目标的课程。从知识学习的时间顺序上来讲应该是先学习相关会计专业课程