农村小学如何教好口语交际.doc

农村小学如何教好口语交际

?

“口语交际”教学是小学语文教学的重要组成部分。日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。所以常常听人讲：“这个人很有修养。”由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。　　

?

农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，但却存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。常常是老师轻描淡写，学生寥寥数语，这就导致农村小学的孩子出现以下几种情况：一是不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。二是不敢说，不善于表达自己，不愿意与人说话。三是说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力？我认为农村小学口语交际训练策略有三。　　

?

一、创设情境，培养口语交际兴趣　　

?

学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的。特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。　　

?

1、利用条件创设情境。小学生观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生进行口语交际时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。　

?

2、组织表演创设情境。口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。因此，口语交际教学应摒弃以往只单纯的进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，分角