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PAGE/NUMPAGES素材由本人精心制作和收集供大家参考{可直接下载，直接编辑使用}[省时省力]20XX年X月小组合作学习的有效性初探|小组合作学习的有效性初探|摘要：在教课堂教学中，教师需要给学生提供独立思考以及自主探索的时间与空间，当学生自己探索遇到障碍时，就必然寻求同学的帮助，此时的合作最有必要。关键词：小组合作；教学；有效性中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1674-9324（20XX）08-0257-02随着新课改的实施，小组合作学习方式被教师们广泛采用，于是，课堂上学生动了起来，师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃了。可稍作注意，我们就会发现问题，有的把合作学习作为一个程序，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就敷衍收场；有的看似全员参与，实质上还是优等生唱“独角戏”，学困生“冷眼相待”；有的小组合作学习，学生不知道如何合作，学生不会倾听其他同学的想法，不会合作，学生随便发表见解，嘻嘻哈哈，学生交流的话语缺乏理性的思考，小组合作混乱无序，教师缺乏驾驭课堂的技巧……还有的是为了合作而合作，不注重合作的实效性。一、科学合理分组为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为6人，按照学生的组织能力和知识水平按照好中差三层组合成一个小组，组内成员分工明确。组长在组织学习时，每次都先由小组里成绩较弱的同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：成绩较弱同学质疑解疑，学习能力较强的同学补充，学习成绩优异的同学总结。要保证每个学生都能在交流中学到得到锻炼，学到知识，体验到成功的喜悦。分组时要考虑到学生的性别、兴趣和性格、差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，对全班学生进行二次优化组合，取长补短。合作组之间保持相对平衡的水平，既有利于小组同学“合作学习”，也有