美国数学教学中的“数学日记”法及其启示-比较教育学论文-教育论文.docx

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文档介绍

美国数学教学中的“数学日记”法及其启示-比较教育学论文-教育论文——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——  数学作为实用性学科,在人们的生产、生活中,是必不可少的工具。但数学作为一门理性化的学科,具有高度的概括性和实用性、严密的逻辑性和推理性,往往会导致教师用一种非情感的教学手段进行课堂教学,学生的情感、态度、价值观很难得到应有的关注。这与当今提倡的数学教育与生活相联系,做到实用化、生活化的理念相悖。于是一种新的交流工具数学日记在美国数学教学中应运而生。所谓数学日记,就是让学生在学习过程中以日记的形式记录下自己的学习体会,并对教师的教学方法、教学设置进行评价,提出自己对数学教学的创新想法和要求,针对自己在数学学习中遇到的问题向教师请教。  1970年,对教师作为主体,主观选择课堂教育教学行为的这一做法,美国教育心理学家Flanders表示了质疑。教师控制课堂教学的行为,仅被少数学生接受。这一现象表明,主观选择课堂教学而不从学生的思维角度出发的做法,实际效果并不理想。1989年,数学交流作为数学课程评估的基本标准之一被《美国学校课程评估标准》写入章程。此后,从数学家的大量研究工作中发现数学日记可作为师生间进行交流的有效媒介。1991年美国数学教师全国委员会在制定的《教师规范》中,提出在数学学习中,数学日记是更有效的方法。  数学日记是一种高占位的数学教学方法,它从教师主导、学生主体的角度出发,以数学生活化、实用化为导向,通过的课堂教学促进学生提出问题、理解问题和解决问题,提高运用数学思维解决实用问题的能力。叙述、讨论、阅读、写作、倾听数学是数学学习和应用的重要组成部分,这一提法是美国1989年公

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