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文档介绍

高中历史课堂导入策略

赵 凌 光

一、高中历史课堂导入的现状

常言道,良好的开端是成功的一半。 当然这里的开端必须是良好的, 是有利于事件发展的因素。 在高中历史课堂教学中, 进行优质的导入, 对于一堂新授课的教学无疑是至关重要的。因此,在高中历史教学中,能够用一段精彩的导入,

一方面可以达到迅速激发学生学习的欲望。 另一方面,可以让学生的学习更加集中且具有目的性。但是,在实际教学中,我们的教师由于受高考的压力,高中历

史课的课时安排, 再加上教师自身对导入环节缺乏正确的认识, 这种种因素, 导致教师对历史课堂导入环节的漠视和忽略。为了抓紧时间,直接进行教学活动,

忽视了学生注意力没有集中到教学内容上这一事实,学生的学习效率明显低下,这显然不利于历史课的教学。这就要求教师必须重视历史课堂教学的导入。

二、如何进行高中历史课堂导入

在高中历史课堂教学中, 只有积极看重导入环节的应用, 才能够顺利地进行课堂教学的顺利展开。 笔者在教学中, 结合自己的教学实践, 总结出以下导入的方式,给予阐述。其一,温习导入策略。由于新知识和旧知识有着必然的内在逻辑联系,教师在新授的时候, 充分地对旧知识进行温习, 进而激活新旧知识的关

联。在学习“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课时,就可以这样进行 : 在中法战争中,表面上清政府是没有战败, 但实际上清政府战败了, 法国最终达到了侵略的目的 ; 再到后来,清政府与日本间爆发了甲午中日战争,清政府的北洋舰队,受到全军覆灭的打击,紧接着就是《马关条约》的签订,这一系列的战争,把清政

府推到了一个风口浪尖上, 一场瓜分中国的灾难一时席卷而来。 教师通过对旧知

识的温习,也交代了新知识的主要内容, 进而引导学生进入到新课学习中去。 其二,典故巧妙引入策略。学生爱听故事,教师在历史课堂教学中,积极地引进一

些历史典故,可以通过对典故的讲述, 进而引入到新知识

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