小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档21).doc

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文档介绍

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分数的意义教学设计

教学内容:教材第45、46页相关内容。

教学目标:

知识与技能:理解分数的意义及单位“1”的含义。

过程与方法:经历自主操作、合作探究的过程理解分数是如何产生的,并学会归纳、整理、概括出分数的意义,提高分析、概括能力。

情感态度与价值观:联系生活实际,明白数学源于生活又服务于生活的特点,激发对数学学习的兴趣。

教学重点:理解并掌握分数的意义。

教学难点:理解单位“1”,认识分数单位。

教学准备:

学具:1个正方形纸片、1个月饼图片、表示1米及1吨的线段图、9个苹果、16个笑脸图片、彩笔。

教具:课件、板书贴。

教学过程:

一、问题引入,突破单位“1”。

师:今天陈老师给大家带来一位相识已久的朋友,猜猜它是谁?(板书“1”)

师:哪些物体的数量可用它来表示?

预设: 1个人、1本书……

师:能用1表示的物体不胜枚举,不过用1表示1个人、1本书,一年级的小朋友都会,咱们都五年级了,就应该有五年级的水平嘛!仔细想想,除了刚才同学们所列举的一个物体可以用1表示,还有什么也能用1表示?看看谁的脑袋瓜转的最快!

学生举例,并说明原因。

师:说的真好,老师认为,此处应该有掌声(师带头鼓掌)。感谢你的认真思考,为我们的学习指引了方向。谁再说说?

学生再举一些多个物体组成的整体可以用“1”表示的例子。

师:这样下去,能说完吗?(生:不能)看来,小小的1还真是包罗万象。(师在1上加双引号)不过,这时的1和我们一年级时所认识的1一样吗?

学生只有说出以前的1仅仅是表示一个物体,而现在的1不仅仅可以表示一个物体,还可以表示一些物体做成的整体即可。

师:你的发言太精彩了!是啊,“1”的内涵发生了变化,变得更加丰富了。在数学上,我们把一个物体或一些物体都叫一个整体或叫做单位“1”。(贴:单位“1”)

(设计意图:在生活中,我们经常会说1个人,1个班级,其实就

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