小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(文档21).doc

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分数的意义教学设计

教学内容：教材第45、46页相关内容。

教学目标：

知识与技能：理解分数的意义及单位“1”的含义。

过程与方法：经历自主操作、合作探究的过程理解分数是如何产生的，并学会归纳、整理、概括出分数的意义，提高分析、概括能力。

情感态度与价值观：联系生活实际，明白数学源于生活又服务于生活的特点，激发对数学学习的兴趣。

教学重点：理解并掌握分数的意义。

教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。

教学准备：

学具：1个正方形纸片、1个月饼图片、表示1米及1吨的线段图、9个苹果、16个笑脸图片、彩笔。

教具：课件、板书贴。

教学过程：

一、问题引入，突破单位“1”。

师：今天陈老师给大家带来一位相识已久的朋友，猜猜它是谁？（板书“1”）

师：哪些物体的数量可用它来表示？

预设： 1个人、1本书……

师：能用1表示的物体不胜枚举，不过用1表示1个人、1本书，一年级的小朋友都会，咱们都五年级了，就应该有五年级的水平嘛！仔细想想，除了刚才同学们所列举的一个物体可以用1表示，还有什么也能用1表示?看看谁的脑袋瓜转的最快！

学生举例，并说明原因。

师：说的真好，老师认为，此处应该有掌声（师带头鼓掌）。感谢你的认真思考，为我们的学习指引了方向。谁再说说？

学生再举一些多个物体组成的整体可以用“1”表示的例子。

师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是包罗万象。(师在1上加双引号)不过，这时的1和我们一年级时所认识的1一样吗?

学生只有说出以前的1仅仅是表示一个物体，而现在的1不仅仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体做成的整体即可。

师：你的发言太精彩了！是啊，“1”的内涵发生了变化，变得更加丰富了。在数学上，我们把一个物体或一些物体都叫一个整体或叫做单位“1”。（贴：单位“1”）