人教版小学语文五年级上册《口语与交际习作二习作》教案2(20210228220411).docx

教材分析

“你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以 ‘二十年后回故乡 ’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，能够写家乡发生了哪些变化， 哪些地方引起了你的回忆， 能够写与亲人或同学见面的情景，也能够写你想写的其他内容。 ”

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组 “月是故乡明 ”主题学

习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。 美好的想象， 正是基于对家乡的爱和注重。通过大胆地想象， 培养学生的创造性思维水平， 激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提升学生的口头表达水平及书面表达水平。

这次想象作文与中年级的想象作文有所不同， 不但照样有想象合理、 大胆、丰富的要求，而且需尝试使用课文中学过的表达感情的方法。 五年级上学期是小学高年级的起始阶段， 是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段， 是学习写篇的起步阶段。

[ 设计思路 ]

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘

泥于生活。因为有这样的要求， 小学生写起想象作文往往感到茫然， 要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，使用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以 “变化 ”激活学生的想象水平，范

例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。

][ 教学目标