初中信息技术:教学案例评比-井井有条;.docx
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初中信息技术教案
文讯教育教学设计
初中信息技术新课程标准教材
信 息 技 术
( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师:
信息技术教案 / 初中信息技术
编订:
编订:XX文讯教育机构
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教学案例评比-井井有条;
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣,对相关教师和学生创造力的开发有促进作用,对教学效果提升有着积极的影响,本教学设计资料适用于初中信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
八年级下册 第十九课 井井有条 授课教师:叶 毅 单位:丽水市遂昌县第二中学 一、教学指导思想 建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(教师、学习伙伴、网络工具等)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。 建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机;创建宽松真实的教学环境,让学生带着任务和问题去学习;学生拥有学习的主动权,教师是引导者,不断引导学生去发现问题,同时也是学生的学习伙伴。 建立在“建构主义学习理论”上的“任务驱动”教学模式,很适合信息技术课程的教与学。 “任务驱动”教学模式的出发点是:抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的“老师教、学生学”的教学模式,以完成和实现“任务”为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力,培养学生的信息素养和独立分析问