高中语文:说“木叶” 教学设计.docx

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文档介绍

高中语文教案

文讯教育教学设计

高中语文新课程标准教材

语 文 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师:

教学设计 / 语文教学设计 / 高中语文教学设计

编订:

编订:XX文讯教育机构

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说“木叶” 教学设计

教材简介:本教材主要用途为

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于高中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

  《说“木叶”》教学设计示例   教学目的   1、理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。   2、从文章所阐述的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到融会贯通。   3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。   教学设想   1、本文看似繁琐,其实内容并不多,在结构疏理上可简单化。   2、为何用“木”不用“树”是全文的关键,这是重点。   3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章,可以设计一个探究性学习问题,引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。   教学时数   二课时   教学过程   第一课时   一、导入   诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的,我们先来看这么两个例子。举“憔悴”(“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴,荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘”)、“雨”(“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞人”、“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨,树犹如此”),说明它们的在诗歌中的

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