语文:回归本位教诗歌.docx

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文档介绍

语文教案

文讯教育教学设计

语文新课程标准教材

语 文 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师:

语文教案 / 语文教学宝典 / 教学案例

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回归本位教诗歌

教材简介:本教材主要用途为

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。

  ——苏教版七(下)《再别康桥》教学实录   多年来,诗歌教学也像其他文体教学一样,偏重于诗歌的思想意义,偏重于让学生谈思想上的认识或启发,过分强调了道德教育的渗透。这一现状丢失了诗歌本身应有的特征,反映了目前某些语文老师语文本位意识的缺乏。   其实诗歌是思想、意识、情感的综合体,“是比直接显现的形象更为深远的一种东西”。(黑格尔《美学》)她是一种抒情艺术,也是语言、声音的艺术。我们在教诗歌时,要关注诗歌这些本身具有的文学特征,引导学生从自己的情感体验出发,以审美地方式去感受诗歌美的意境、感人的魅力,激发学生自觉地产生与作家情感的共鸣;引导学生品味诗歌的语言魅力,反复诵读,体会诗歌语言的形象美和修辞美,从而领悟诗歌深刻的内涵。   下面《再别康桥》的教学片段,即是我这一想法的实践。   师:诗人曾深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥成了诗人短短一生重要的文化情结,也为我们留下了一篇动情的诗作。   同学们根据课前的初读体验,选择你最喜欢的一节读一读。   (有四位同学分别读了第一

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