文档介绍
小学生语文听力测试的思考和探索语文素养包括听说读写等各个方面，听力是学生语言智能发展的重要方面。根据有关教育心理学的研究，人们在生活中的语言交往，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听力的高低在很大程度上决定人的认知程度和认知能力的发展，制约语文知识的学习和语文能力的发展。因此，听力的培养无论是小学阶段还是初中阶段都是极其重要的，听力的培养应从小学阶段做起。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，课程标准对于各学段的学生听力要求并不明确，听力在小学语文测试中也仍然处于“缺席”状态。评价的缺失使教师的“教”与学生的“学”都忽视了对听力的培养，学生语言智能的发展受到了限制。我校于2003年开始了“丰富积累，发展言语智能”的研究，对小学生听力的培养和评价做了初步的探索，形成了小学生一至六年段听力测试的梯级框架，学生听力水平和言语智能的发展初显成效。一、明确学段要求，不断改进，提高测试的科学性我校于1999年开始对学生实行学期综合测评。2004年起，我们将听力测试纳入综合测评内容，低年级占20%，中、高年占级30%。四年来，我们不断地总结经验，完善各学段听力要求。刚开始的两年，听力测试的目标并不明确，试题凭编者的喜好，结果学生成绩极不稳定，随试卷的难易或沉或浮，教师难于把握重点，无法将听力的培养落实在日常教学中。2006年起，我们制定了《语文综合测评细则》，第一次分学段对听力测试内容提出要求。2.第一学段：能听懂词语、句子、童谣、和情节简单的故事。能据题意要求选择或判断词语、句子，写出故事的要素（人、时、地、事）。第二学段：能识记听过的词句，进行思维判断或听写；听后能根据短文的内容填空，能写出短文的主要内容或要点。第三学段：能积累并记下短文中的优美词句，了解文章的脉络并完成填空