北师大版语文一年级《纪念》课教案5.docx

北师大版一年级下册 6 单元

多元识字 激发学习兴趣

工整写字 品味形体美感 《纪念》教学设计

课题

教材版本

年级



北师大版一年级下册一年级



基本信息

《纪念》

学段

单元



第一学段

第六单元

指导思想与理论依据

建构主义学习理论倡导 “在实际情景中实行教学。 ”“尽量创设能够表征知识的结构，与学习相关的真实世界的情境。 ”

同时，《语文课程标准（ 2019 年版）》在识字与写字目标中指出：第一学段要求学生有“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能够初步感受汉字的形体美。”

本课根据一年级学生的学习规律和认知特点， 在复习拼读识字的基础上利

用字理识字、猜字谜等方法建立汉字音、形、意、用的联系，实行文化知识的

积累，培养学生独立识字的水平和品味汉字形体美的鉴赏水平。

教学背景分析（ 含教材分析、学情分析）

教材分析

本课教材是北师大版一年级下册第六单元 “爱护”主题单元里的一篇课文。这篇文章以小动物们在山坡上的小亭子里留下的不同纪念为载体， 联系生活实际，培养孩子爱护公物的意识。

识字教学是第一学段的教学重点之一。 本课有 9 个二类字，其中包括 2 个前鼻韵母的生字、 2 个后鼻韵母的生字、 1 个整体认读音节的生字。本课有 7 个一类字，“应”属于半包围结构、 “名、字、台、六”属于上下结构、 “阶、站”属于左右结构；“阶”字中含有本课要求学会的偏旁左耳旁，所以课上示

范书写“阶”。

我在教学中紧紧抓住汉字的音、形、义、用一体的特点，用多种方法，努

力建立起字形和字义的联系。

学情分析

本课我在读、写、整体感知三个方面对学生实行了一个前测。

我发现后鼻音韵母和整体认读音节读音两个部分问题较多。 在一年级上学期学生们已经学习了汉语拼音，所以我在本课继续巩固读准拼音。

在书写汉字过程中，我发现孩子对于这三个汉字的书写要领掌握较为薄