低年级自然课的“情_知教学”.doc

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低年级自然课的“情·知教学”

（辽宁省大连市西岗区兆麟小学 鲁启安）

所谓“情·知教学” ，概括地说就是把认知因素与情性

因素辩证统一起进行教学。它与传统教学有着明 显的区别。

传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素

在学生学习活动中的作用，但往往以牺 牲情性目标为代价。

尽管传统教学理论有时也讲兴趣、情感、意志和性格，但都

不过是当作认知的辅助手段而 已，并不把它作为教学目标

看待。“情·知教学”与之不同之处是，主张教学目标应当

是认知目标和情性目标 的统一。强调在教学过程中，学生的认知心理和情性心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。正是这种鲜明 的特点，决定了它已经成为指导教育教学的先进的指导思想。

“情·知教学”的教学思想与《小学自然教学大纲》 （以下简称大纲）所提出的要求是一致的。 《大纲》 要求指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的观察及动

手操作能力，这是教学的认知目标；要 求培养学生的科学志趣、科学态度等，这是教学的情性目标。在低年级的自然

教学活动中，如何将“情·知教 学”和《大纲》有机地统一在一起，更好地完成自然课的教学任务呢？笔者认为可以

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通过以下七个方面完善 自然课的“情·知教学” 。

１．保持良好的人际关系；

２．创设适宜的学习情境；

３．给学生以充分表现的机会；

４．实施信息传递的“立体结构” ；

５．充分发掘和利用教材的思考性和情绪性因素；

６．教会学生学习；

７．“学”与“习”的统一。

下面结合《磁铁游戏》一课谈谈在小学低年级自然课中应如何实施“情·知教学” 。

一、明确目标，做到认知目标和情性目标同时并举

正因为“情·知教学”要求认知因素与情性因素辩证统