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高等教育对经济增长率的贡献

一、估算方法介绍

自 1986 年 Romer提出了内生化经济增长理论 2(EndogenousGrowthTheory) 以来 , 人们开始把技术进步、政府支出、研究与开发 (R&D)和人力资本 ( 包括教育投入 ) 当作内生变量 , 纳入经济增长模型中 , 这不同于以 Solow(1956) 为代表的新古典经济增长理论。内生化经济增长理论为研究教育对经济增长的贡献提供了新的方法论

基础。但是 , 教育投入是否可以作为内生变量 , 纳入生产函数中 , 值得讨论。一国的教育发展水平、教育供求状况受该国资本量、人口数量、

经济发展水平和社会承受能力的制约 , 但更主要的是受国家的公共政策和人民的教育需求所左右。从教育产生发展的历史过程上看 , 它不是内生于经济系统之中 , 不能在经济领域得到充分解释 , 但是它又对经济系统产生较大的促进作用。教育对经济增长的作用是通过提高劳动力的

素质和劳动生产率而间接实现的 , 劳动者教育水平的提高是促使劳动力

质量提高的源泉。各国学者用于表示教育对经济增长贡献率的尺度有

多种 , 其中计算教育对国民收入增长速度的贡献比例 , 即计算由教育这

个要素投入所带来的那部分国民产值的增长速度 (Ye) 占国民产值总增

长速度 (Y) 的比例 (Ye/Y), 是比较受欢迎的方法 , 丹尼森、麦迪逊等美国

学者所采用的方法 , 主要从这个方面入手来衡量教育对经济增长的贡献。

计算中国教育对经济增长率贡献的基本模型如下所述：假设土地数量