小学语文_三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc
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- 2021-02-27 发布|
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三个儿子
一、教材分析:
这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文。篇幅很短,意义深长,本课中的三个儿童面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
二、学情分析:
二年级的学生喜欢阅读,思维活跃,大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心,喜欢在课堂上受到关注,愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近,学生理解起来很容易,但由于学生年龄小,注意力不能长时间集中,对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻,需要老师在课上及时关注表扬,给少部分胆怯学生以鼓励,在学习方法上给予积极有效的引导。
三、教学目标:
1.巩固生字字音、字形,读准人物说话时的语气。会写“膊、荡”两个字
2. 分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3. 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个体贴、孝敬父母、尊敬师长的好同学的好同学。
四、教学重难点:
比较三个儿子的行为,体会老爷爷话的深刻含义。欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。?
五、教学过程:
课前板书 23 三个儿子
(一)巧设悬念 ?导入新课
同学们,你们知道“儿子”这个字眼在妈妈的心里是很重要的。可是“妈妈”这个字眼,在儿子心里又是怎样的呢?
请大家看图,说说你看到了什么?
三个儿子(三个妈妈,一位老爷爷)、
可是“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
疑问是一切学问的开始。相信同学们学过课文,就可以明白其中的道理。 “让我们一起带着这个问题到课文中寻找答案吧。”