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优化数学课堂促进学生全面和谐发展 代数学 ，学生是数学学 的主人，教 是数学学 的 者、引 者和合作者。在 种理念下，教 如何扮

演好新角色，促 学生全面和 展，形成一种生 活 的

和富有个性的教学形式。 本人十余年的数学教学 ，

我主要得出以下几点 。

一、 化新 入，引起学生 知冲突

1、关注情感 度，在体 中开始学。学生的学 不 是 知的参与，更需要情感的投入，只有激 起学生良好情感

体 的学 ，才是真正意 上的自主学 。 《全日制 教

育数学 程 准（ 稿） 》指出：“数学教学是数学活

的教学，是 生之 、学生之 交往互 与共同 展的

程”。《 准》不 关注学生的知 与技能，更关注学生学 程中的情感体 和良好价 的形成。因此，新 入 关注学生的情感体 ， 努力 造一个平等、 民主、和 、 松、自由、安全的开 氛 ，使学生在愉悦的情感体 下

开始数学学 。

2、关注生活 ，在情景中开始学。“数学来源于生活，

它是具体的，但数学又 了抽象，我 将数学的内容

附着在 的背景中??”大量的 践也 明：当学 的材

料来自于 生活 ，学生的学 趣会倍加高 。当数学

和学生的 生活密切 合 ，数学才是活的、富有生命力

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的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，选择学生身

边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，努力为学生创

设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开

始数学学习，体验和理解数学。

3、关注思想方法，在启迪中开始学。传统的新课导入，老

师往往把关注的焦点放在学生知识点的准备状态上，注重知

识点的复习与铺垫，而忽视在数学思想、数学方法以及解决

问题的策略上为学生铺路搭桥。而学生学习数学的目的，已

不再是以简单的“接受数学知识”为核心，也应该获得一些

必要的数学思想和数学方法。因此，新课的导入不能仅仅只