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优化数学教学教师“导”在何处

优化数学教学教师“导”在何处正确认识教师的主导

作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教

学质量的一个重要关键。

那么课堂教学中，教师究竟在何

处，应如何有效地施导？结合实践谈谈我的作法和体会。

一、“导”在设疑激趣，创设良好的学习氛围

兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积

极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新

课前几分钟

采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最

佳学习状态。例如教学“能被

2、 3、 5 整 除的数”一课时，

我首先组织了一次别开生面的师生“竞猜”活动：依次由学

生任意列举一些整数，大家来判

断它们能否被 2、 3 或 5 整

除，看谁答得快。结果每次都是老师取胜。老师的“神速”

判断使学生大惑不解，好奇

心使他们迫不及待地要知道老

师的“妙法”。教师顺势引入新课：“能被

2、 3、 5 整除的

数都有一定的特征，根

据这些特征来判断就会迅速而又准

确。这节课， 我们就专门来学习这个内容。

只要大家认真学，

以后一定能胜 过老师！”教学中，我还结合教学内容给学生讲一个数学故事，或介绍一位数学家，或出一道趣味数学题或提 出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知的探索学习过程中。

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二、“导”在以旧引新，促使知识的迁移

数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩

展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知 识和技能去

学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移

规律，引导学生在新旧知识的衔接点或 共同点上去充分展

开思维，探索规律。 例如教学“异分母分数加减法”一课时，

我设计了这样一组口答基础训 练题：

①1厘米＋ 0.3 分米＝？

元－ 3 角＝？