优化课堂教学转变学习方式.docx
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- 2021-03-01 发布|
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优化课堂教学转变学习方式
优化数学课堂教学的有效途径
创设恰当的问题情境
《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境”。课堂教学中创设恰当的问题情境,能够激发学生强烈的好奇心,产生认知冲突的
学习情境,诱发学生质疑,猜想。例如:利用进影院(教室)
找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境;通过猜数游
戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情
境;从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问
题情境;通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事
创设数学知识与实际应用的问题情境。
体现数学知识的形成与应用过程
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学,学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号,而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学,又要重视知识形成过程的教学。所以,课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会,留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间,使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的,一个数学概念是如何形成的,一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。在学习平面直角坐标系一
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章时,我作了如下处理:首先从建国 50 周年庆典中的背景
图案,确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实
际问题出发,引出有序数对,进而引出平面直角坐标系,通
过对坐标系的研究,认识坐标系的有关概念和建立坐标系的
方法,然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题
(如确定同学家的位置) ,让学生经历由实际问题抽象出数
学问题,通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
构建互动交流的学习平台
新课程改革强调教学是师生、生生之间,相互交流、相互沟通共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰