【幼儿园教研】培养幼儿的分享行为.docx

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文档介绍

培育幼儿的共享行为

北京师范大学试验幼儿园 陈丽君 查询标明,我国的学龄前儿童是缺少共享行为的。我在多年的幼教实践工作中发现,幼儿的独占(玩具、食物等)行为是一种非常遍及的现象。我曾就我班幼儿的共享行为进行了查询:在25人中,拿到玩具就自己玩,不肯给他人玩的幼儿占57%;见到喜欢的玩具就要,若不给他就哭(或告状)的幼儿有32%;有争抢玩具行为的幼儿有40%;想玩但没达意图就损伤他人(踢人或抓人)的幼儿有12%。这些成果充沛标明本班幼儿非常缺少共享的认识与行为。而这些体现出激烈独占倾向的幼儿大多性情孤僻,不会与伙伴共处,处处总以自我为中心,这使我认识到这一问题有必要给予处理。本文拟对怎么培育幼儿的共享行为提出一些详细的、可操作的办法,供幼教同行们参阅。?? 1.树立典范。?? 教师是幼儿仿照的重要目标。教师的日常行为、言谈举止和情感心境随时都对幼儿的展开发生耳濡目染的影响。所以,教师要做有心人,平常要长于捉住全部有利机遇为幼儿做好行为演示。如在分发物品时,教师要有认识地将这些物品以共享的办法来进行;当自己有了高兴领会时,要以共享的办法讲给幼儿听;当看到幼儿正在玩玩具时,教师可有认识地走过去对幼儿说:“我能够和你一同玩吗?”或者说:“你可不能够把玩具分给我一些?”待幼儿领会到共享带来的趣味后,幼儿便会自觉发生共享的动机,仿照教师宣布相似的行为。因而,教师有必要常常查看自身的言行,为幼儿作出杰出的典范。?? 伙伴是幼儿观察学习的典范。教师要在伙伴中树立有共享行为的好典型让其他幼儿学习,如当幼儿有某种物质共享行为时,教师要作出活跃点评和鼓舞,这样会激起其他幼儿去仿照和学习。?? 2.正面强化。?? 常用的正面强化有两种:口头言语强化和肢体言语强化。?? 口头言语强化是指教师用恰当的言语必定幼儿的共享行为,强化幼儿的愉快领会,然后激起幼儿再次测验共享的期望。例如:在日常游戏中,咱们常

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