小学数学_两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc
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两位数减两位数(不退位)
[教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》52~53页。
[教学目标]
1.在解决具体问题的过程中,理解两位数减两位数(不退位)的算理,掌握算法,并能进行相应计算。
2.通过小棒、计数器等学具的操作活动,经历探索两位数减两位数(不退位)计算方法的过程,沟通算法间的联系,发展运算能力和建模能力。
3.通过自主探索、合作交流,引导学生有条理、有逻辑的思考问题,培养勇于探索、敢于质疑的理性精神。
4.在解决问题的过程中,逐步培养学生的问题意识和解决简单问题的能力,感受计算与生活的联系,获得成功的体验,增强对数学学习的信心。
[教学重点]掌握两位数减两位数(不退位)的笔算方法。
[教学重点]理解两位数减两位数(不退位)的算理。
[教学准备]多媒体课件、小棒板贴、计数器板贴;小棒、计数器。
[教学过程]
一、创设情境,自主探索
(一)谈话引入,发现信息
师:同学们,你在大海边捡过贝壳吗?用这些贝壳可以摆成漂亮的图画呢,我们一起来看看!(见图1)
师:从图中你发现了哪些数学信息?
预设1:摆轮船用了47个贝壳;
预设2:摆帆船用了32个贝壳;
预设3:摆海鸥用了11个贝壳。
(二)根据信息,提出问题
师:根据这些信息,你能提出一个用减法计算的数学问题吗?
预设1:摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?
预设2:摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳?
预设3:摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳?
……
根据学生回答情况,板书问题。
小结:同学们提的问题很有价值,今天我们就来解决这些问题。
(三)列出算式,理解意义
师:要解决“摆比摆多用多少个贝壳”,需要用到哪些信息?怎样列式?
学生回答,教师板书:47-32=
师:为什么用减法?
预设1:因为要从47个贝壳里面去掉32个。
预设2:因为求的是比多少。
小结提升:求轮船比帆船多多少,就要