小学数学_两位数减两位数（不退位）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

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两位数减两位数（不退位）

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》52～53页。

[教学目标]

1.在解决具体问题的过程中，理解两位数减两位数（不退位）的算理，掌握算法，并能进行相应计算。

2.通过小棒、计数器等学具的操作活动，经历探索两位数减两位数（不退位）计算方法的过程，沟通算法间的联系，发展运算能力和建模能力。

3.通过自主探索、合作交流，引导学生有条理、有逻辑的思考问题，培养勇于探索、敢于质疑的理性精神。

4.在解决问题的过程中，逐步培养学生的问题意识和解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。

[教学重点]掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法。

[教学重点]理解两位数减两位数（不退位）的算理。

[教学准备]多媒体课件、小棒板贴、计数器板贴；小棒、计数器。

[教学过程]

一、创设情境，自主探索

（一）谈话引入，发现信息

师：同学们，你在大海边捡过贝壳吗？用这些贝壳可以摆成漂亮的图画呢，我们一起来看看！（见图1）

师：从图中你发现了哪些数学信息？

预设1：摆轮船用了47个贝壳；

预设2：摆帆船用了32个贝壳；

预设3：摆海鸥用了11个贝壳。

（二）根据信息，提出问题

师：根据这些信息，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？

预设1：摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？

预设2：摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？

预设3：摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？

……

根据学生回答情况，板书问题。

小结：同学们提的问题很有价值，今天我们就来解决这些问题。

（三）列出算式，理解意义

　师：要解决“摆比摆多用多少个贝壳”，需要用到哪些信息？怎样列式？

学生回答，教师板书：47-32=

师：为什么用减法？

预设1：因为要从47个贝壳里面去掉32个。

预设2：因为求的是比多少。