小学科学_小苏打和白醋的变化教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《小苏打和白醋的变化》教学设计

一、教材分析： 本课是教科版六年级科学第二单元第四课时的内容，是“化学变化伴随的现象”系列研究课中的第二课，是物质变化之化学变化探究的深入，是前一课时“米饭、淀粉和碘酒的变化”探究的承接，也是后几课化学变化伴随的现象探究的前奏，“小苏打和白醋的变化”一课在这里起承前启后的作用。本课主要是化学变化中产生气体及气体特点的探究。

二、学情分析：

1、醋是学生家里做菜的佐料，学生更熟悉一些，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。

2、小学生具有很强的好奇心理，而本课实验小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，进一步体会到化学变化的奇妙和有趣。

3、对二氧化碳的确定，不能采取直接告诉的方式，而要通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳，这也是告诉学生分析的结论是否正确必须通过实验验证。

三、教学目标：

科学概念

小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。 过程与方法

通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

情感、态度、价值观

懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

四、教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。

教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。

五、教学准备：小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、蜡烛、木条、记录表

六、教学过程：

（一）、复习导入

1.师：看老师手里有一张白纸，现在我把它揉皱，这是什么变化？（物理变化）有什么方法让它变成化学变化？（点燃）

师：今天老师给大家带来了厨房里的两种物质，白醋和小苏打，请你用学过的观察方法，说一说它们有哪些特点？

2、学生观察并汇报。老师板书，介绍这两种物质的成分和特点。