文档介绍
音乐是美好的，我们每一天都没有离开音乐。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。 贝多芬也说过:“音乐使人的思想沟通，德行改进，它能把人类引向完美的境界。”没有音乐的民族，她的文明将黯然失色;没有音乐的学校教育，那将是一个缺乏青春活力的教育。因此音乐教育是学校教学中不可或缺的组成部分。然而在我国的农村小学里“音乐课”却常常上成了“唱歌课”。为什么会出现这种状况呢?主要有以下两方面的原因: 首先是因为农村小学音乐师资严重“贫血” 大多数学校没有专职音乐教师，即使有专职音乐教师，其专业基本功也是十分薄弱。因为老师不够,农村中小学其他科老师兼代音乐课便成为首选方式。兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师,他们大都懂一点音乐理论的师范类老师,兼带音乐课的教师是音乐爱好者,他们也许会一门乐器,能大致拼凑出不太复杂的简谱,看着音乐课本和参考书,就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师,他们没有丝毫的 音乐基本知识和技能,甚至连对音乐感兴趣都谈不上,只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。在大部分农村音乐教师的心目中,音乐课只要教会学生唱歌就可以了。因此，一节音乐课一唱到底，一节课“唱”下来，老师“教”的索然无味，学生“学”的枯燥无味。学生唱得累，老师教得也累。半学期没过，音乐课本上的歌唱完了，剩下的音乐课时间只能每次翻来覆去唱课本上那几首歌，更使音乐课变得乏味，又不利于保护学生的嗓子。 其次是因为农村学校教学设备简陋 生活在城市的孩子们可以在周末背着二胡，挎着萨克斯、黑管、小提琴去参加乐器培训，接受专门的音乐熏陶。他们可曾想到，这时的山里娃娃正在拿着用竹竿做成的口哨呼朋引伴，正拿着小石块做游戏呢。城市孩子身上的“洋玩意”有的孩子不要说看，就连名字都没有听说过。在音乐课上，伴随农村孩子们一起成长的就只有一架破烂不堪的风琴，并且只有在上