浅谈班主任工作中及家长的沟通.docx

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浅谈班主任工作中与家长的沟通

长春市第十九中学 郑传兴

有人说:“班主任是世界上级别最小且不具有任何行政内涵的主任 ”,然而他却肩负着世界上最神圣的职责,他是美好心灵的塑造者,健康个性的培养者,道德行为的示范者,学

生人格的践行者,影响学生人生的决定者。 因此, 班主任在工作中既要与学生多沟通, 又要与家长多交流。 家庭教育与学校教育越接近, 产生的教育合力就越大, 效果就越显著。 要使家长的教育配合学校教育, 保持一致性, 关键在于班主任与家长的联系, 形成学校—家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线,班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

家访的艺术

对学生和学生家庭的了解, 仅通过看学生档案是不够的, 因为这些材料是静态的, 且不全面、不具体;光凭学生反映也还不够,因为学生看问题的角度不同,有时不一定了解真实情况,

有时不便反映, 有时反映失真。 为了实现学校和家庭教育的有机配合, 必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。根据目的不同,家庭访问又可分为三种类型。

⑴了解性家访。这是一般性家访,适用于多数学生家庭。 内容包括:

①家长基本情况,包括学历情况,职业情况等;

②家庭基本情况, 包括居住条件, 家庭成员构成, 学生父母感情情况, 家长对学生的要求等;③学生在家的情况,诸如学习环境,学习时间,看电视时间,交往情况,家务劳动情况等。⑵目的性家访。 这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于

有特殊表现的学生。 内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题, 共同商讨协同教育的方式方法。

⑶沟通性家访。这是旨在与家长交换信息、沟通情感, 以实现良好配合的家访。适用于因

学校、家庭彼此不了解,产生误解或分歧,造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题,如

实介绍情况, 耐心听取家长意见, 通过心平气和地交换意见, 沟通心

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