初中语文《乡愁》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录.docx
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乡愁》教学设计

【教学目标】

1、诵读这首诗,体会回环往复的节奏美。 ( 重点)

2、分析诗中意象,体会诗人深沉的家国情怀。 ( 重点) 【教学过程】 课前播放罗大佑演唱的余光中的诗作《乡愁四韵》 ,营 造一种深沉而忧愁的氛围。

一、创设情境,导入新课。

同学中有住校的吗? (学生举手) 离家有多长时间了?想家吗? 想家的请举手。请想家的同学说说想家的感觉是怎么样的。 师:是啊,想家的心情谁也说不清。同学们想家还可以常回家看看, 可那些远离祖国的台湾同胞们, 因为两岸长期的隔绝, 亲人之间有的 四五十年了还不能相见, 那才是真正的愁啊。 今天让我们一起来学习 台湾诗人余光中先生的抒情诗《乡愁》 ,一起倾听诗人内心的呼唤。

余光中,当代诗人、散文家、翻译家。 1928 年生于南京, 1949 年随父母迁往香港,次年赴台。因本诗得名“乡愁诗人” 。代表作品 有《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》等。

他自称是“文学创作上的多妻主义者” ,文学大师梁实秋评价他 是“右手写诗,左手写散文,成就之高一时无两” 。

二、美美地读——声情并茂

1、试读 、练读、范读。拿到这首诗歌,你们觉得应该用怎样 的形式来读?提示学生诵读这首诗的两点要求。 ①要读出节奏、

重音;②要注意语速、语调。 )

2 、学生试读,谈谈这首诗在节奏上有什么特点。

3 、集体读。

三、细细地找—— 分析意象

过渡:同学们读得真不错, 这首诗抒发诗人什么样的感情?这种

感情看得见吗?

4、乡愁本来是一种非常抽象的情感,诗人借助具体可感的事物

(意象) 把乡愁形象化, 请同学们找一找, 这首诗用了哪些意象表现 乡愁。

5、这些意象的顺序能调换吗?

四、慢慢品——体会情感

6、不同的人生阶段,乡愁有着不一样的具体内容,请大家品味 一下四种意象蕴含的情感有何不同。

邮票:离家求学的少年想念母亲的骨肉之情。

船票:奔波在外
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