在简约中走向深刻.doc
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在简约中走向深刻

——小学数学本色课堂的理性回归

作者:蒋自军;转载:林宣龙

【摘要】随着新课程改革实验的逐步深入,当我们以更加理性的态度观照课堂教学,我们发现,当前数学课堂教学的成本偏高,主要表现为:情境创设案例不当,浪费感情;教具、学具准备豪化,浪费财力;媒体运用过于精美,浪费精力;学习方式选择有名无实,浪费时间。我们反思,如何在新课程背景下,简练教学语言、简明教学目标、简化教学过程、简朴教学手段、简缩课堂活动、简洁教学评价,提高数学课堂教学的效度和深度,让数学课堂回归本色,充盈浓浓的数学味,在简约中走向深刻?

【关键词】简约 深刻 本色课堂

“大道至简”。所谓“简约”,《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。但我们这里的简约并不是简单的压缩和简化,相反,它寓丰富于简单之中,是一种更深广的丰富。它是一种境界,是一种韵味,在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧,也是一种超越。数学课堂教学的简约化,是指对课堂教学的语言锤炼、目标定位、情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、课堂评价等教学要素的精确把握和经济妙用,使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化。

一、惜语如金,简练教学语言

数学语言是一种科学语言,是用来认识和处理量化模式问题的特殊语言。严谨和准确是其主要特点之一。“一就是一,二就是二”,可谓数学的本色体现。数学教学语言传载的信息内容是数学思想,这无形中要求教师的教学语言能准确规范,简洁明确。湖南师大石欧教授精辟指出:“语言之外无教学”。简练之美是语言艺术的一个高峰.不同领域的交际语言都有简练的要求,但是教学语言的简练具有特殊的意义、特殊的要求、特殊的魅力。

有些数学教师不注意自己的教学语言,随意性很大,例如,在教学“长方形、正方形和平行四边形的认识”这节课中,复习一道判断四个角是不是直角的题,教师出示的
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