初中生物_种子的萌发教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计

?一、新课导入

用一盆发芽的种子导入，引发学生思考看到种子你想到了什么？引入学生对种子萌发环境条件的思考。

?二、新课学习

合作探究一：探究种子萌发的环境条件（阅读课本，思考、讨论、展示下列问题）

1.探究种子萌发的环境条件的问题?

2.探究种子萌发的环境条件作出假设？

小组思考、交流、展示

微课播放实验的制定计划

为了更好的得到实验的结果和结论，制定了以下实验攻略：

合作探究二：（阅读课文，思考、交流、回答）

1.应当选择什么样的种子？

2.你所在的小组想探究哪种环境对种子的萌发？如何控制变量？

3.每一组只有一粒种子可以吗？为什么？

4.对照组应当提供什么样的温度、水分、空气等条件？

5.对每一个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？

6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察

7.对照实验有几组？分别是？各自验证了什么条件？

8.本探究实验中，哪个是实验组？哪个是对照组？

9.探究种子萌发的环境条件的实验结果和结论

（学生思考、交流、展示，教师明确）

合作探究三（思考、交流、回答）

如果事先已经知道2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号瓶是否还有必要？为什么？

1号瓶和3号瓶是否是一组对照实验？为什么？

跟同学交流这项探究的过程、结果和结论。你们小组的实验结果与其他小组的相同吗？如果不相同，原因是什么呢？

种子萌发包括哪两种条件？

小组选派代表回答

拓展延伸：种子的休眠

课堂小结： 一定的水分 环境条件 充足的空气

种子的萌发的条件 适宜的温度

自身条件

当堂达标

布置作业

学情分析

六年级学生对生物有深厚的兴趣，好奇心强、好动胆大、敢问敢讲，玩的成分占优势，本节课通过课前实验，展示查阅资料、设计探究方案等活动，加强学生注意，提高课堂效率。从而在满足学生求知欲、好奇心的基础上，发展学生潜能。