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浙江省衢州市实验学校 欢迎您！ ——《测定小灯泡的电功率》 浙江省衢州市实验学校 宋保家 教材中传统实验有待商榷的教学设计 说 教 材 1 说教学过程设计 2 浙江教育出版社 朱清时主编 《科学》九年级上册第三章《能量的转化与守恒》 第六节《电能》——《测定小灯泡的电功率》 教材分析: 说教材 背景知识 新授知识 后续知识 欧姆定律、 伏安法测电 阻、电功、 电功率 如何测定小灯泡的电功率 加深对电功率、额定功率、实际功率的理解 有待商榷的教学设计之一 告知了实验原理 弱化了学生的甑别能力 有待商榷的教学设计之二 1.当小灯泡两端的电压等于额定电压时，记录电压表、电流表的读数，观察小灯泡发光的情况； 2.当小灯泡两端的电压约为额定电压1.2倍，记录电压表、电流表的读数，观察小灯泡发光的情况； 3.当小灯泡两端的电压约为额定电压0.8倍，记录电压表、电流表的读数，观察小灯泡发光的情况。 呈现出实验步骤 束缚了学生的发散思维 有待商榷的教学设计之三 电压（伏） 电流（安） 电功率（瓦） 亮暗情况 设计好记录表格 削弱了学生的表达能力 说 教 材 1 说教学过程设计 2 设疑激趣 调动情绪 创设情境 新课引进 根据学生生活中经常会遇到电灯忽暗忽亮的现象引出问题：导致灯泡亮度变化的原因是什么？ 从学生身边的现象入手，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生马上就有求知欲望。为学生主动学习创造了条件。 教学环节 （一） 教学过程 设计意图 说教学过程设计 不设框框 简单开放 指明方向 引导自探 为学生出示一张简单而又开放的实验探究单。 不仅让学生明确本节课将要进行实验探究的课题和目标；还能弥补教材中三点值得商榷的问题。 教学环节 （二） 教学过程 设计意图 说教学过程设计 《测定小灯泡的电功率》实验探究单 1.你所选的实验原理____________。 2.根据你所选的实验原理，请你设计出