《雨的四季》教学设计.pptx
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- 2021-01-19 发布|
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《雨的四季》教学设计;2;作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作 者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
9、品读第七段,这一段在文章中有什么作用?
总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋 之情。
10、思考:能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?原先的标题妙在何处?
《雨的四季》将雨人格化了,变得鲜活。同时这也是一段历程,就像一个人 经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字,显得呆 板、生硬。因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
11、分析文章的语言特征
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春 天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”
“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了” 本句运用了比 喻的修辞手法,写出了秋雨“使人静谧,使人怀想,使人动情”的特点。
(六)课堂练习 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花 bāo( ) 浇 guàn( ) 静 mì( )
高 邈 ( ) 莅 临 ( ) 池 畦 ( ) 2.指出下列句子所用的修辞手法。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。()
而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。()
那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!()
但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。()
(七)课堂作业
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎……可能攸关那段故事、那 份回忆……请同学们完成一篇有关“雨”的散文。
教师小结:岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触 动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景