文档介绍
PAGEPAGEPAGE1《幼儿倾听习惯培养的策略研究》课题结题报告一、研究背景“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。社会学家兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。国外的幼儿园非常强调教师的“低声调”教学。因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力较成人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。此外强调教师与儿童进行“面对面对话”，这既是儿童辨析性听力培养的要求，也是对儿童尊重的一种表现。那么，何谓“倾听”哪？倾听，顾名思义就是刻意地听，用尽全身心的听，并且能理解言者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。由于幼儿年龄小，其思维特点是以具体形象性思维为主，无意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，情绪和情感不稳定，有易变、易冲动、易传染的特点。易受外界的干扰；同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加，这也为他们急于表达提供了一定的基础。因此，幼儿的倾听不但有注意的参加，有时还伴随良好的情绪、情感的参与。但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能力较弱，在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差，此外，现在的孩子自我中心太强，常常只会关注自己，不关注别人，非常善于表达自己，喜欢抢着说,但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人，在别人讲话时随便插嘴，只顾自己说，而不认真倾听别人在说什么，有的孩子由于倾听能力差，常常表现为答非所问。简言之，幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。而没有良好的倾听习惯不仅