一年级提高识字能力研究应用报告.doc
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- 2020-12-04 发布|
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相关培养十二个月级学生识字能力研究
研究汇报
兴城市刘台子满族乡中心小学
7月
冯 凤相关培养十二个月级学生识字能力研究
一、研究背景:
(一)、课题提出背景:
俗话说:人生识字聪慧始。识字能力是学习能力基础,是创新能力基础,它是学习语言关键组成部分,是早期智力发展关键渠道,是主动阅读坚实基础。
《语文课程标准》提出,1-2年级“认识常见汉字1600-1800个”。这和以往教材相比,识字量是大大地增加了。怎样完成这艰巨任务,是摆在我们面前一个难题。十二个月级学生刚入学,就像一张白纸,对课堂十分陌生,一打开书就是大量、抽象汉字,仅仅靠老师一个一个字地教,反复地反复练习是极难完成这么重识字任务,《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜爱学习汉字,有主动识字愿望”。教学提议中也提出“识字教学要将儿童熟识语言原因作为关键材料,同时充足利用儿童生活经验,重视教给识字方法,努力争取识用结合。利用多个形象直观教学手段,创设丰富多彩教学情境。”教学提议为我们确定识字教学目标提供了可靠依据,也为我们明确努力方向。作为一线老师,怎样领会新课标理念并将其利用于教学实践,在教学实践中不停探索最有效识字教学方法,提升学生主动识字爱好,培养学生识字能力,让她们自主识字,是一个值得我们思索和研究问题。
(二)、课题界定:
识字是指学生识别汉字最优化态度、方法和策略系统。识字方法探究就是要对学生识字过程进行全方位观察、了解和试验,在此基础上研究建立适合学生识字认知规律集中快速识字技术方案,使学生在老师指导下,在十二个月时间内就能比较自由阅读短篇文章标准,根本处理识字难问题。识字教学作为学生智力开发手段,有力地促进儿童全方面发展。有效识字,即对所认识字巩固率高,数量大,回生率低。
二、研究目标:
学生目标:
经过跟踪经典学生识字量情况,寻求学生忘得快,记不住原因,探寻处理问题措施。
取得家庭