三角形面积陈莹.doc
文档名称:

三角形面积陈莹.doc

格式:doc 大小:0.05MB总页数:12
上传时间:2020-11-29上传者:roman5566
下载源文档需要:20元人民币
点击预览本文档(全文)
内容不如意? 提出您的需求!     如何保证手机能下载并编辑    百万小说图书免费阅读

下载敬告:

本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载
文档介绍:

《三角形的面积》教学设计 城固县胜利小学 陈莹

指导思想与理论依据

【指导思想】

1、注重让学生经历自主探索的过程。 先将图形转化为已经学过的图形,再通过合作学习的方式,探索转化后的图形与原来图形的联系,发现三角形的面积计算公式。同时老师没有给出推导的过程和计算公式,以便于学生从多种途径探索,自己得出结论,从而给学生都留有较大的探索和创造空间。

2、重视动手操作与实验,合作与交流。 三角形面积公式的推导都是建立在学生拼、摆、剪、想的操作活动之上的,所以操作是本节课的重要环节,让学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作,发展了学生的空间观念,培养了动手操作能力。

3、引导学生探究,渗透“转化”思想。

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。通过操作,一方面启发学生设法把三角形转化为已经会计算面积的图形,渗透“转化”的思想方法;另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系,从而找到面积的计算方法,利用讨论和交流等形式,让学生把自己操作—转化—推导的过程叙述出来,发展了学生的思维和表达能力。

【理论依据】

学生是学习的主体,是知识建构的主动者。亲身体验是学生学习数学的重要方式。引导学生在亲身的体验中学习数学,有利于学生主动建构知识,培养学生的数学意识和实践能力。有效的合作学习,自主探索的学习方式,有利于提高学生学习的积极性,培养他们善于探索,敢于质疑,敢于创新的能力,同时多媒体辅助教学软件的运用,更易给他们直观的体验,反馈也更及时有效,因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

二、教学背景分析

本课知识在编排时是按照知识的内在逻辑顺序和学生的认识顺序进行编排的。三角形面积是学生在充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积的计算的基础上进行学习的,这为学习三角形的面积计算打下了基础,同时它又是学生以后学习梯形、组合图形的面
点击预览本文档(全文)
你可能关注的文档
最近下载