探究物体的动能跟哪些因素有关 (2).doc

《探究物体的动能跟哪些因素有关》教学设计 瑞丽市第一初级中学 梁丽端 一、内容和内容解析 内容 动能的概念，物体的质量越大、速度越大动能越大。 内容解析 从在教材中的地位和作用来看， 《探究物体的动能跟哪些因素有关》这个分 组实验是在学生学习了功、 功率等相关知识的基础上， 进一步接触的第一种能量，能量是物理学中一个很重要的概念， 它本身是一个很抽象的， 初中阶段学习的能量主要有动能、势能（重力势能、弹性势能）内能、核能，而动能是学生初中阶段接触的第一种能量， 正确理解动能、 分析判断动能的大小将有助于提高学生对于重力势能、内能等抽象概念的理解能力和分析能力， 因此对于学生初中阶段的能的学习、各类功、能的灵活计算与抽象问题的分析、 以及下一节机械能的学习有重要的意义。 基于以上的分析，本 堂分组实验课的教学重点 是影响动能的大小的因素。 二、目标和目标解析 目标 （1）理解动能的概念，知道物体的动能与物体的质量、速度的关系； （2）通过经历实验探索动能与物体的质量、速度的关系，能够运用他们进行判断比较； （3）体会科学探究的一般思路与方法，培养和提高利用控制变量法、转换法进行其他科学探究的一般能力。 目标解析 （1）知道物体动能的判断方法， 知道物体的动能与物体质量、 速度的关系，能够进行对物体的动能大小进行比较判断判断。 （2）在分析和判断的题目中能够正确的判断动能及其变化。 （3）在实验的过程中，让学生自己动手经历实验探究的过程，完成实验报 告实际上就是在强化训练学生进行科学探究基本过程的行为， 从而培养科研探究 的能力；试验中利用的控制变量法和转换法的过程， 强化和内化了学生控制变量 法、转换法的科学探究思维。 三、教学问题诊断分析 从学生的学习经历和生活经历来看， 能量是一个接触的相对较少的概念， 关于动能在本节内容以前几乎没有接触过， 学生难以理解没有生命的物体也具有能量，很难理解具有动能的物体是怎么对外做功的， 因此学生很难判断动能的大小，是影响本实验的一个重要因素。 假如学生不懂判断动能大小的办法， 学生就无法 在实验中判断动能的大小与其影响因素的关系。 因此利用转换法， 通过观察小车与物块碰撞后对物块做功， 通过物块移动的距离的长短来比较小车的动能大小是本节课的一个难点。 因此本节课的难点是 ：转换法判断动能大小。 四、实验器材分析 实验器材 本实验要到的实验器材主要是 小车、带斜面的塑料长直板、 钩码、 物块、 2B 铅笔、橡皮擦、刻度尺。 器材分析 本实验用小车替代课本中的钢球， 因为钢球在碰撞后方向不受控制容易跑偏增加实验负担， 所以试验中小车替代钢球， 探究动能与质量的关系的时候可以通过在小车上加减钩码来实现，便于观察试验现象。 试验中采用 2B铅笔来在斜面上标记小车的下落位置和物块的初始位置以及物块几次被碰撞后的位置，这样方便学生直观的分析和总结。 实验中采用刻度尺记录物块被碰撞后的距离的长短， 这样便于学生对实验的结果的展示与分析。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 建立概念 实验探究 达标检测 纠错总结 延伸训练 8 分钟 27 分钟 3 分钟 2 分钟 布置作业 （二）具体教学过程与分析 建立概念 教师行为：教师通过展示运动的物体的视频，学生 “视频上的物体具有哪些共同的特点？”，请学生讨论回答；复习能量的概念，提问运动的物体能否够对外做功？请学生思考，播放“汽车的碰撞试验”视频，让学生总结，介绍动能的 概念；请学生上来要你管乒乓球和铁球分别冲纸张， 看谁能把纸张冲破， 再让学生观看“馒头砸晕铁路职工”的报道，提问学生动能的大小与哪些因素有关呢， 请学生讨论回答。 学生行为： 学生认真观察，积极讨论、思考，参与课堂问答。 设计思路 ：通过有趣的教学视频可以吸引学生的注意力， 加深学生对能量概念的理解。通过观看 “汽车的碰撞试验” 视频能够让学生直观的感受具有动能的物体做功的过程， 让学生直观的感受到动能， 加深学生对动能概念的理解， 激发学习兴趣和学生的学习动机。紧接着让学生参与乒乓球和小铁球撞击纸片的实验， 能够激发学生的对比思维，从而引导学生对动能的大小与哪些因素有关的思考，从而自然有趣的要引入实验话题。 时间安排： 8 分钟 实验探究（ 27 分钟） （1）设计与进行实验 教师行为：引导学生思考、讨论问题，然后进行实验得出自己的实验步骤。 穿插于学生之间，指导学生实验。 a．（演示让小车从斜面下落）提问：实验时如何直观的判断动能的大小？（让下落后的小车与物块碰撞，使小车对物体做功，通过比较碰撞后的距离从而比较动能的大小，介绍这种研究方法叫做转换法。 ） b．如何验证动能与质量的关系？ （保持速度的大小不变，让不同质量的小车碰撞物块，量出物块被碰撞后的距离；让小车从同一高度释放） c