“读思达”教学法与核心素养培育.pptx

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文档介绍

“读思达”教学法与核心素养培育余文森福建师范大学目录一、“读思达”教学法的意义二、“读思达”与学习力解读三、“读思达”教学法的背景四、“读思达”教学法的理论依据五、阅读、思考、表达的教学意义六、阅读、思考、表达三者的关系七、“读思达”教学法的实施要点一、“读思达”教学法的意义余文森教学法、教学主张。教学法或主张的内涵:教学过程、学习过程即阅读、思考、表达的过程。“读思达”是教学的三个基本环节、步骤、流程,只有经过这三个环节的完整的学习,知识才能转化为素养,所以这是一种面向核心素养、让核心素养落地的教学法。面向所有学科、所有学段的“通式”教学法、“基本”教学法。不同学科不同学段可以有其学科特性和学生发展阶段特性。学科学习(教学)=学科阅读+学科思考+学科表达语文学习:阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流。英语学习:听读理解——梳理加工——表达交流——综合运用。物理学习:‘物’(格物)‘理’(致知)‘用’(学以致用)。阅读+思考+表达(苦读+笨想+硬写)(熟读+精思+巧写)(快读+慢思+准说)(充分的阅读+精细的思考+生动的表达)(自主的阅读+悄悄的思考+热烈的讨论)(深度阅读+高阶思维+个性表达)阅读=读书、读图、读物、读人(观察)思考=思维、想象、体验、感悟表达=口头书面、物质精神、内在外在、迁移应用阅读、思考、表达是学生学习的基本能力、基本工具。这三种能力是手段,又是目的;是过程,又是结果;是工具,又是归宿。 (咀嚼能力、消化能力、吸收能力本身也是吃饭的目的。吃饭不仅仅是为了填饱肚子,也不仅仅是为了吸收营养。)阅读力、思考力、表达力是最基础、最具生长性的关键能力,其他所有能力都是其延伸拓展或是特殊表现而已。①从学习角度讲,学习过程阅读、思考、表达的过程;学习力就是阅读力、思考力、表达力。考试(高考)考的也就是这三种能力。从研究角度讲,阅读是寻找证据和作证资料,思考是形成自己

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