小学一年级科学学情分析完整版.pdf

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文档介绍

小学一年级科学学情分析 其一,学情分析: 这学期我担任一年级五个班的科学课。 通过半年的科学课教学, 学生对科学

课的认识得到了一定提高, 部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习

惯,大部分学生已会进行仔细的观察, 学生在实验前已具备了提出假设, 然后设

计实验计划, 最后进行实验验证, 具备了初步的探究能力。 学生小组内的合作

交流也有了基础。 一年级的学生都喜欢实验, 但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边

做,导致于观察不仔细,实验无序操作,科学探究的习惯尚未养成,有些学生常

常使学习任务难已按学习计划完成, 逼迫老师调整课时进行帮助; 有的学生在作

业习惯方面较差, 特别是课外布置的收集资料, 观察任务还不能自觉完成, 导致

期末考核评价差异较大。 本期改进措施: 1、课堂常规常抓不懈, 强化训练 (提问,猜想,设计,验证, 分析,结论)

形成科学课堂教学的模式。 2、强化六人小组的合作学习模式,养成良好的探究素养; 3、加强每单元课堂作业与课后观察,调查作业的检查评价;促使课堂教学

效率的提高。 其二,设计思路上主要体现了以下特点: (一)、适当扩大单元规模, 使学生能够在一段较长的时期内深入研究。 在

呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式, 这是在尊重学生的主体地位, 满

足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是 " 一英寸宽,一英里

深 " 的探究活动,这对激发学生持续的研究兴趣,经历较为完整的探究过程,以

及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。 大单元的设计, 可以使学生在

持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发, 探究活动不断深入, 学习活动

能够向着更多,更广阔的领域拓展,获得更为全面和丰富的学习体验。所以,我

们在教学中要注意活动之间的结构联系, 促使学生不断产生新的问题, 以问题推

动探究活动的逐步深入。

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