小学一年级科学学情分析完整版.pdf

小学一年级科学学情分析 其一，学情分析： 这学期我担任一年级五个班的科学课。 通过半年的科学课教学， 学生对科学

课的认识得到了一定提高， 部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习

惯，大部分学生已会进行仔细的观察， 学生在实验前已具备了提出假设， 然后设

计实验计划， 最后进行实验验证， 具备了初步的探究能力。 学生小组内的合作

交流也有了基础。 一年级的学生都喜欢实验， 但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边

做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常

常使学习任务难已按学习计划完成， 逼迫老师调整课时进行帮助； 有的学生在作

业习惯方面较差， 特别是课外布置的收集资料， 观察任务还不能自觉完成， 导致

期末考核评价差异较大。 本期改进措施： 1、课堂常规常抓不懈， 强化训练 （提问，猜想，设计，验证， 分析，结论）

形成科学课堂教学的模式。 2、强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养； 3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学

效率的提高。 其二，设计思路上主要体现了以下特点： （一）、适当扩大单元规模， 使学生能够在一段较长的时期内深入研究。 在

呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式， 这是在尊重学生的主体地位， 满

足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是 " 一英寸宽，一英里

深 " 的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以

及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。 大单元的设计， 可以使学生在

持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发， 探究活动不断深入， 学习活动

能够向着更多，更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我

们在教学中要注意活动之间的结构联系， 促使学生不断产生新的问题， 以问题推