【高中语文统编版】必修上册第3单元教学实施策略.doc

统编教材第三单元培训内容整理

课文编排：

魏晋诗歌《短歌行》和《归园田居》2首，

唐诗《梦游田梦吟留别》《登高》《琵琶行》3首，

宋词《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》3首

学习任务群：文学阅读与写作

人文主题指向：生命的诗意

感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。

语文素养：

1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。

2.了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。

3.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。 4.尝试写文学短评。

第一课时 以声传情——诵出诗人情怀

教学目标：

1.指导诵读的方法技巧，停连、重音、语气、节奏，引导学生掌握诵读技巧。

2.借助经典诗歌片段，在辨析中引导学生学会批文入情，寓情于景，以音传情。

教学环节：

1.多组学生展示朗诵本单元自己爱读的诗歌，朗读者说明自己爱读的原因，解读自己用何种方式来更好地朗诵这首诗歌，使用这种方式技巧的原因。

2.学生评点同一首诗歌的不同读法，探究不同读法的优劣。活动中，渗透古体诗、五言、七言诗的基本读法，涉及停顿、节奏、重音、语调的探讨。以《短歌行》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》任一首为例，分析诗歌情感的变化，指导诵读的语气、语调的变化，指导学生怎样更准确地以音传情。

3. 观看名家诵读视频，结合对诗歌的进一步理解再次诵读，说明本次诵读的变化点及依据；观察名家朗诵时的体态语，学习借助肢体动作辅助表达感情的方式。

4.朗诵展示；师生点评。

第二课时 多样愁情中的独特生命表达

教学目标：

1.?体会并分析八首诗中所反映出来的不同的愁情，评价不同愁情中所反映的诗人的情怀，探讨愁情原因。