【高中语文统编版】必修上册第3单元教学实施策略.doc

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文档介绍

统编教材第三单元培训内容整理

课文编排:

魏晋诗歌《短歌行》和《归园田居》2首,

唐诗《梦游田梦吟留别》《登高》《琵琶行》3首,

宋词《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》3首

学习任务群:文学阅读与写作

人文主题指向:生命的诗意

感受古典诗词的魅力,体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生,激发对传统文化的热爱,提升审美情趣和审美品位。

语文素养:

1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。

2.了解古代诗词的特征,掌握古代诗词鉴赏的基本方法。

3.感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考和人生的感悟,理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达,提升审美能力。 4.尝试写文学短评。

第一课时 以声传情——诵出诗人情怀

教学目标:

1.指导诵读的方法技巧,停连、重音、语气、节奏,引导学生掌握诵读技巧。

2.借助经典诗歌片段,在辨析中引导学生学会批文入情,寓情于景,以音传情。

教学环节:

1.多组学生展示朗诵本单元自己爱读的诗歌,朗读者说明自己爱读的原因,解读自己用何种方式来更好地朗诵这首诗歌,使用这种方式技巧的原因。

2.学生评点同一首诗歌的不同读法,探究不同读法的优劣。活动中,渗透古体诗、五言、七言诗的基本读法,涉及停顿、节奏、重音、语调的探讨。以《短歌行》《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》任一首为例,分析诗歌情感的变化,指导诵读的语气、语调的变化,指导学生怎样更准确地以音传情。

3. 观看名家诵读视频,结合对诗歌的进一步理解再次诵读,说明本次诵读的变化点及依据;观察名家朗诵时的体态语,学习借助肢体动作辅助表达感情的方式。

4.朗诵展示;师生点评。

第二课时 多样愁情中的独特生命表达

教学目标:

1.?体会并分析八首诗中所反映出来的不同的愁情,评价不同愁情中所反映的诗人的情怀,探讨愁情原因。

2. 梳理诗歌中抒发愁情所

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