21 伟大的悲剧 (七年级语文下册教案教学设计).docx

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文档介绍

《伟大的悲剧》教学设计

湖北省荆州市实验中学 陈年莲

教学目标:

学习浏览的阅读方式,提高自己的阅读速度。

把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的含义。

理解课文所表现的人物崇高的精神品质,以及人类探求未知的科学精神。

教学重点:

引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。

教学难点:

解课文所表现的人物崇高的精神品质。

教学过程:

导入新课

(屏显南极图片)

师导入课题。(师板书课题和作者后,生大声读课题和题目)

作者简介

整体感知

师:课前大家已经预习了课文。谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢?(生交流)

师:(屏显提示内容)概括故事,要抓住六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果来概括。根据屏幕上的提示,谁还愿意再试一试?(生再交流)

重点研读

浏览课文找“日记”

师:请同学们浏览课文,找出文中直接引摘自斯科特日记的句子,用横线画出来。

结合“日记”读文本

理情节——读悲剧。

(1)师:下面,老师会将文本中的日记一一展示出来。(屏显第一处日记)谁来给大家读一读第一处“日记”?(生读,分析)

师:是啊,凝聚着他们数年心血、一生梦想的南极探险,却因角逐失败而成了悲剧。(师板书“悲剧”)

(2)师:1月18日,他们到达南极极点。你从日记中能读出本该有的欢喜吗?(屏显第二处“日记”)(生读)

师:一切景语皆情语,我们看到的日记中描写的单调的景色,其实表达的是作者失望、沮丧、痛苦的心情。

(3)师:正因为如此,(屏显第三处“日记”)“回去的路使我感到非常可怕”。品析句子要注意联系上下文,请大家浏览4——8自然段,看一看回去的路可怕在哪里,他们面临什么样的困难。(师生交流:路线必须固定,缺乏来时的动力,天气恶劣,食物不足,燃料太少)

2.析人物——品伟大。

师:同学们一起来看下一处“日记”。(屏显第四处“日记”)第四处“日记”之所以表达的感情这么直接这么强烈,还有一个

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