部编人教版五年级下册小学语文第11课军神(说课稿).doc

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文档介绍

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《军神》说课稿

一、 教材分析

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的坚强意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。

二、说设计理念

在民主和谐的氛围中,把“读”落到实处,让学生在读中感悟,在读中升华感情。把课堂作为信息交流的平台,让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累,情感得到熏陶,价值观得到培养。

三、说教学目标

1.通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力,从而使学生情感得到熏陶,价值观得到培养;

2.培养快速阅读能力,丰富语言积累;

四、说重点 通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力,从而使学生情感得到熏陶,价值观得到培养。

五、说难点

沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。

六、说教法

(一)直击中心法。

为了让学生能够理解表现“军神”的词句,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 课堂开始,首先让学生找出本文的中心句,也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。然后就这句话作为本课教学的一个切入点,让学生再从课文中寻找重点词句,通过对重点词句的把握来突破这个难点。

(二)以读为主,读中感悟法。

“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。读书,是课堂训练的主线,提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料,通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。 由于学生的感悟存在着一定的差异性,所以,在学生感悟的过程中适当引导,让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。

感悟的体现在感情朗读上。真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急,高低粗细的处理指导,而是要让学生进入文章的情境,体验角色,体悟情感,真实地表达自己的心声。在本课教学中,教师并不会对学生进行刻意的朗读技巧指导,而是将引导学生一步步走近

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