小班心理健康教案20篇 详细完整版.doc
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- 2020-02-05 发布|
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小班幼儿学习拍球的心理分析及教育策略 经过两个月的过渡,新入园的小一班幼儿情绪基本稳定,逐渐适应了在园生活,教师也逐步开始实施有目的、有计划、有步骤的教育教学活动。
对小一班幼儿拍球活动的观察
自然观察:
自十一月份起教幼儿学习单手拍球,每天晨间活动时提供球给幼儿“玩”,不正式教,但幼儿想学时就指导一二。通过观察发现,约90%的幼儿不会拍球,约10%的幼儿有点儿会拍,多的能拍十来个,少的拍一、两个。但普遍兴趣不浓,不愿用手拍,倒喜欢用脚把球踢得远远的,获得快感。
定期测试: 从十一月六日起,每周四测试一次幼儿拍球数量并记录在大纸上,张贴在小一班的大门上,便于教师、幼儿、家长观察。
附记录照片:
对幼儿学习拍球现象的简单心理分析:
类型
代表人物
拍球现象
心理分析
1
徐之晗
把球往地上一扔
认识问题:
一点不会“拍”的动作
2
袁 畅
球越拍越低
能力问题:
手腕不用力,仅凭球的弹力弹跳
3
倪锐哲
球猛地着地飞走
情绪问题:
动作随意,凭自己高兴
4
杨芳辰
拍得吃力,球不“听话”
意志问题:
细节动作控制不佳,协调水平不高
针对小班幼儿拍球活动状况实施教育策略
策略一:拍球真好玩 针对小班幼儿年龄小的心理特点,以兴趣为先导,组织幼儿玩有关“球”的游戏,如“踢足球”、“抛得高”、“赶小猪”等,鼓励幼儿接近球,愿意玩球。再在欣赏老师单手拍、双手交替拍、转圈拍、翘腿拍等各式拍球过程中,从感性上体验拍球乐趣,萌发自己也来拍球的需要和动机。
策略二:看谁最聪明 幼儿在学习活动中的最大障碍就是主观上想获得某种成功,而客观上缺乏特定的技能,达不到成功。因此就需要教师适时适当地施以“正确的学习方法”,即拍球的要领:右手五指分开,掌心稍屈合在球表面,手腕、前臂恰当用力“按压”球,想象球在水里,你要把它压下去,不让它上来,球好象“粘”在你的手上;看球的走向“扒近”或“推远”球,看球的高低