《盐、化肥》一课反思.doc

《盐、化肥》一课反思

我的《盐、化肥》一课教学采用小组学习，任教班级48人，每组8人，分成6个小组，组内设组长副组长各一人。课堂教学载体：导学案。

教学中采用的是，生本理念下的小组合作学习模式。教学的有效载体——导学案。导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体 。教学的最佳形式——小组合作教学。小组合作的学习方式能有效地运用学生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现“导学案”三维一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而老师是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程。这里的评价用到了自我评价、组内评价、组间评价以及老师评价。这也是新课程标准中倡导的终结性评价和过程评价并重的有力体现。

初中化学小组合作学习模式可概括为四步教学法：前置学习、小组汇报（展示、交流、探究、讨论等）、激励评价、拓展活动。

由于盐和化肥内容在生产和生活中应用极广，所以我力求创设情境，贴近学生的生活，体现生活及课程教育理念，激发学生兴趣，调动学生广泛参与。学习环境中的情境有利于学生对所学内容的意义建构，这就对教学设计提出了新的要求。这节课我设计了通过创设情境来激发学生思考，由学生自己提出问题或猜想，并进一步进行探究和验证的教学方式。通过让学生自主实验的方式，激发学生学习化学的兴趣；让学生体验自行设计实验，完成实验带来的成功快乐，并且对实验过程中出现的各种问题进行了激烈的讨论，最终得出了较为准确的结论，培养了学生发现问题，解决问题的能力和团结合作的精神。在教学过程中适当的渗透科学探究方法，为以后进行深度探究提供基础。本节中的教学模式、兴趣小实验等教学方式的介入，活跃了课堂的气氛，学生们表示很有意思，也希望今后的教学中多采用这种形式。