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小学语文教学★XIAOXUEYU丫甲EN★··小学生阅读心理漫谈之五阂食粼扣结构触爱展`沈了乙吴锡改。,代认知心理学认为,人类的一切学习活动都主要认识人生的范例阅读教学过程中总是先指导学生认,现是为了发展和完善自己的认知结构;学习是认知识课文写的是什么事物或什么现象它有什么结构或.、、,,,结构的组织和再组织阅读作为人类最基本最经常什么特点说明了什么问题反映了什么哲理这无不。最大量的学习生活,也应把发展和完善认知结构作为在扩充着学生的知识结构和深化着学生的知识水平最主务,学生知于阅以上所,生知识构发展要的任把发展认结构作为贯穿读述表明阅读教学为学结的,教学全过程的主题。和逐步完善奠定了背景性条件包括知识背景和知识生和界心,构了,要这所谓认知结构是指学感知认知客观世的扩充背景为知识结构的建提供可能性但把,,,,理结构它包括知识结构和能力操作结构二大系统是种可能变成现实真正形成学生优化的知识结构还需个体在长期的学习和实践中建构起来的一种图式化的要教师从以下方面作出努力:.认知加工系统。它既是学习和实践的结果,同时发展和1注意规律和原理教学。优化的知识结构必须具完善的认知结构又对个体学习和实践起重大的促进作有系统结构性,即所掌握的知识能体现学科的基本结用.正如瑞士著名心理学家皮亚杰所言:“发展起来的构,是属于规律和原理的知识。因为这种知识正迁移的知界、、理、能,能学生一反,以一驭万、旁通认结构能有效地对外信息进行筛选重组整可性大引发举三触类、,。归类改造甚至创造”从而使个体更有效益地从事学地去理解和认知许多类似的问题应力求用具有系统习、生产和。构,切忌用呆、知去充生工作结性机械板支离破碎的识塞学知结展程,上是知和头脑。虽一文已,学生认构的发过实质识结构的然篇课的知识内容由教材决定若教能力构二系不、程。阅学能围知识构和原理加工结大统断建构完善的过读教是师坚持始终绕的基本结性来教以传