论问题生的归因方式与心理健康.pdf

教育科学研究201303论“问题生’’的归因方式与心理健康吴锡改于燕摘【要】‘问‘题生”是当今学校普遍存在的现象。“问题生”之所以有问题，原因之一是“问题生”每遇挫折与困境，总是习惯于采用不科学的归因方式，以致引发不良循环，影响了其心理健康发展。重视对“问题生”开展9-3因方式的教育和训练，对于增强教育和转化效果，促使他们更好、更快发展具有重要意义。【关键词】青少年；“问题生”；93-因方式；心理健康【中图分类号]B844．2【文献标识；ll-q]A【文章编号]1009—718X(2013)03—0070—05本身无关，这种归因方式不仅难以找到引致困境的一、“问题生”的归因方式概述真正原因和有效解困的举措，而且极易导致他们在“问题生”指的是那些在学校就读，因为各种学习和生活中产生更多的困扰、焦虑和紧张，伴随原因与学校和班级的整体步调不一致，在学习、思而来的是压力加剧、烦恼频增、学业成绩下降、生想或行为方面存在偏差，给周围的人带来麻烦与问活幸福感降低、自信心和进取心受挫，必然影响其题的学生。“问题生”是一个特殊的群体，普遍存心理健康发展。白崇鹏曾对某初级中学三个年级的在于学习的各个阶段。一些研究中的“绩差生”360名学生进行归因与焦虑相关性的问卷调查，结“双差生…后‘进生”等都是“问题生”的不同表现。果显示：消极归因与分离焦虑、社交恐惧、强迫障一个班级中“问题生”所占比例约为6％～10％，rIi}是碍、广场恐怖及焦虑总分在0．01水平上呈显著正一个比较大的群体。“问题生”一般都有不同程相关；消极归因能正向预测分离焦虑(B=0．164，度的心理问题，由于这些心理问题往往被教育者R2=0．027)、社交恐惧(13=0．127，R=0．O5O)、强迫所忽略，不能得到及时解决，因此，严重阻碍了障碍(31=0．150，R：0．022)、广场恐怖(B=0．151，“问题生”的认知发展、人