现代学校教学情境的考察与分析.pdf

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文档介绍

维普资讯http://www.cqvip.com鞭化≥}每昂兰-7为嚆,f喝荆州师专学报1993年第3期(社畚科学版)一口i27教与学的活动是一种精神麦流活动,总是在一定的教学情境中现代学校教学情境的考察与分进行的。何为教学情境?简单地讲,就是伴随碱弥靛在教与学的活动过程中的心理气赢,它有优良的和不良的区分,良好的教学情境可概括为:在教学过程中,教师和学生伴随教学过程而引发出束的情感、智慧和探聿精神达到高度的统一和融培,从而隶现出的一种浓烈的互相感染、互相最励.达到高度默契的心理环境气氯,以住^们总是轻看教学情境,认为它与教学质量无直接联系,所以住住容易被忽喀。现代教育的无数实例证明.良好的教学情境对教学情绪、教学活动、教学质量以及师生精神面兢、人格发展,无不发挥着重大的积极影响和促进作用。教学中的情境效应”早巳被众多的教育束、心理学束所关注。前苏联著名裁育改革束赞科夫在和‘教师的谈话》一书中指出,“智力活动是在情绪高濂的气赢里进行的。他痛蓐当时学校里缺乏推心置蕨”.无拘无柬”的气氰,缺乏。互相尊重和友爱的气氯”,缺乏炽热的创造性气赢.在他看来.“只有这种气赢才套给教学带来好处,同时也有助干完成教育任务。前苏联另一位教育束苏霍拇琳斯基对此也进行了深入研究,指出.学习愿望的j覃皋,就在干儿童脑力劳动的特点本身,在于思维的情感色彩和背景.在于智力感受,如果这十释泉消失了,无论什么办法也不能涟燕子掌起书本来0.也高度地肯定了教学情境的作用。教学情境是由哪些要素构成的?它的形成受哪些方面因素的影响和制约?许多学者和教师对此挪曾进行过探索和研究,苏霍姆林斯基曾对教学情境的心理因素作了生动具体的描逮t所谓课上褥有趣,也就是说’,学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展乖的真理感到悼奇甚至震惊I学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量,悻验到创造的玻乐,为人的智慧和意识的伟大

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