《姓氏源流》说课稿.docx

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文档介绍

《姓氏源流》说课稿

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一、说教材

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(一)教材的地位及作用

本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分,是探究性学习课型。探究性学习较之传统的接受性学习,最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是起一个引导的作用,重点在于培养学生自主、合作探究的意识和精神。

梳理,就是对过去所学知识进行系统地整理,是一种重新学习的过程。通过梳理,学生对知识有了新的认识和体验,从中掌握了某种规律性的东西。

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(二)学情分析

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在高考的巨大压力之下,学生都变得有点急功近利,考什么就学什么,而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面,学生不注重基础知识的积累,在这种形势之下,新教材的编写注入了这种梳理知识的环节,显得尤为重要。这节课的目的在于培养学生搜集、分析、整合资料的能力。

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根据这一专题的特点和学生的学情,我确定以下教学目标和重、难点:

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教学目标:? 1、知识与能力目标:了解中国姓氏起源及发展的脉络,能够知道自己的姓氏的来源????? 以及同姓的历史名人,提高语文学习的探究能力以及搜集、分析、整合资料的能力;

2、过程与方法目标::通过自主合作探究以及老师引导,讨论归纳出姓氏的几种重要来源;

3、态度情感与价值观目标:培养语文探究学习的兴趣爱好,增强民族自豪感与认同感。 教学重点:

1、了解姓氏起源与发展,对文化探究产生兴趣。? 2、了解姓氏来源的几种常见的形成方式。 教学难点:通过对个体姓氏源流的了解,产生民族自豪感。

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二、说教法

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新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题,教师是课堂学习的组织者、参与者,是课堂的主导,而不是课堂的主体。而且,新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理”。

在这种前提下,本节课可以采取以下方法:

1、由教师介绍一些

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