信息技术应用与学科教学深度融合.ppt

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文档介绍

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课堂上互动交流的时间大大增加,同伴之间的评价、提示和帮助,会大大提高学习的效率。 通过多种反馈信息,教师可以了解到学生学习的问题,并能够及时做出具有明确针对性的指导和帮助。 由于是自己决定的学习,所以学生的学习能力和学习成绩,会有明显的提升……。 学生可按照自己的学习需求安排学习的内容、时间和进度,学习的自我管理意识大大增强。 基于网络的自组织学习系统 在信息技术应用于课堂教学时,的确有对教学时间与内容进行微视频、微学习、微课教学、微格教学等“碎片化”的处理方式。尽管从教与学的角度看,“碎片化”的教与学确实会对突出重点、突破难点有所帮助。但是,绝对不应当因为这些“碎片化”的成效,而忽略了人的思维的整体性、连贯性,忽略了对人的创造性思维的训练与培养。 即使在高等教育,翻转课堂也不仅仅是在线课程,更不是简单的教与学顺序的颠倒,而是一种增加师生、生生及师生与新媒体新技术之间的互动接触时间和机会,让所有的学生都能得到个性化教育与发展的技术、方法和手段。 他在2011年的研究揭示:在课堂上,同伴间的互助教学能够促进知识的吸收内化过程,使学习的正确率增加一倍。而翻转课堂的实施正是顺应了这种趋势。 由于新网络科技使知识的传授变得便捷和容易,教师应当改变教学模式,将教学的重心和时间放到第二步,简言之,就是要将“吸收内化”这一重要过程放在课堂时间里解决。 哈弗大学物理学教授 埃里克·梅热Eric Mazur 翻转课堂的教学,实际上是教师将教学从“群”(班级)学习环境(空间、时间、媒体)转移到个别学习环境,使得“群”学习环境,被改造为具有个性特征的、动态的、交互的学习环境。 基于网络的自组织学习系统 基于网络的自组织学习系统 内容 学会通过 多种渠道获得并 利

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