构建生物高效课堂小课题结题报告.doc

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文档介绍

构建生物高效课堂小课题结题报告

如何确保“自主学习的有效性”及其实施办法

结题报告

一、课题提出的背景

21世纪,科学技术发展开辟了一个崭新的时代,世界已经进入经济一体化、社会发展多元化的时代,需要更多适应社会发展,促进社会发展的人才。为了应对这种要求,我们必须不断更新教育方式,创新教育理念,探索教育模式,以加强学生在校学习知识和社会实践的联系,强调培养学生的创新精神和实践能力。

基础教育课程改革的主战场在课堂教学中,课堂是课程实施的主阵地,也是实施素质教育的主要载体。随着课程改革的深入,变革课堂教学方式和学习方式,已成为广大教师教学改革的着力点。当前,我校推行课程改革,在课程改革中如何追求“高效课堂”,是当前十分关注的重要问题。但是通过调查,目前在生物课堂教学中,效率不高的课仍占一定比例,主要表现在以下几个方面:

1.课堂教学方式落后,三维目标达成度低下。教师重在知识的传授。很少涉及探究性问题。教师虽然知道要落实三维目标,但在教学时注重于知识的积累,而忽略了过程与方法的体验,为活动而活动。

2.课堂沉闷,缺少互动。在教学中,仅有极少数的学生能与老师进行互动。大部分的学生处于沉默状态。即使有互动,也流于形式,课堂上经常把“对话”当“问答”。缺乏深层次的交流和碰撞,学生的思维和情感没有被激活。

3.学生缺乏积极主动性。学生本身也习惯于被动的接受知识,懒于思考、不善于问题的发现、探讨与交流。

4.教学手段落后,一支粉笔,一张黑板一讲到底。学生厌倦,效率低下。配备的多媒体形同虚设,造成资源的浪费。

5.教学评价单一。缺乏激励性评价,不能调动学生学习的积极性。

本课题是在构建生物高效课堂的背景下,结合我年级的实际,而提出来的改变生物课堂模式,提高课堂效率的课题研究。

二、课题研究的目的意义

(一)研究的目的

开展本课题研究,主要是根据我校的实际情况,重在探究、寻求促进高中生物课程高

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