高中地理教学案例.doc
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- 2019-01-30 发布|
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高中地理教学案例
——《高三月考试题讲评》
背景:
地理课程改革的不断深入,地理教学模式的改革也在不断的进行。倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分,也是高三老师教学中感到困惑最多的一种课型,讲什么、怎么讲、要达到怎样的教学目的,我们很多年轻教师并不十分清楚。大部分年轻教师就题讲题,缺乏充分的思考与准备,使试题讲评课效果不佳,学生无法做到举一反三,触类旁通,成绩提高不明显。
分析:
本校高三年级近期结束的第二次月考,是按照学校相关领导要求,由任课教师筛选出近五年的高考真题的一次自命题考试。从成绩来看,选择题成绩差强人意,但综合分析题(问答题)成绩较差,暴露出较多的问题。
为了解决问答题失分较多这一问题,提高试卷讲评课的效果,我采取了把试卷讲评课前置,即讲评课要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩、分析学生答卷的前提下进行。并进行了以下几步操作:
一、 教师自己要像考试一样认真答卷,在自己做题目的过程中,找出学生能够做对的题目,以及容易失分的题目,并分析其原因。
二、在批改试卷的过程中,将学生的优秀答案、不同类型的错误答案进行收集。在讲评中与学生进行交流,帮助学生发现自己的问题,同时将优秀答卷作为范例提供给大家学习参考。(讲评中可多利用多媒体进行展示以便示范)
问答题在高考中分值占比重较大。如何让问答题拿到高分,我认为应该给学生讲清以下几点内容:
1.讲审题,理解命题意图。无论是客观性试题,还是主观性试题,都有命题人的命题意图,只有审出这一点,才能明确答题的方向。即找准题眼(题中的关键字、词、地图符号),弄清题意,找到答题的“切入口”,打开解题的思路。讲评时,要结合高考地理题型,告诉学生如何审题。问答题的审题主要做到以下“三审”:
一审图表信息与文字材料。提取有效信息以帮助我们分析问题,解答问题。
二审问题。既要找到题目的题眼,同时还要注意,