文档介绍
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 没有创造性的思维就不会有创造性的行动。 科学与生活密切相关。 步骤六：拓展创新 学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。 操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。 内容：注重与本课探究主题相联系。注重与学生生活相联系。 形式：要注重开放性。引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。 让学生学会用自己喜欢的方式总结一课、一单元、一个专题、一册的收获 布置的课后作业一定要检查！ 不要让作业成为学生学习科学的障碍， 而应让作业成为学生学习科学的动力。 提倡个性化的作业：趣味实验、小制作、小发明、小论文等自主选择。 (1)有意义的课,即扎实的课; (2)有效率的课,即充实的课; (3)有生成性的课,即丰实的课; (4)常态下的课,即平实的课; (5)有待完善的课,即真实的课。 一堂好课的标准（叶澜） 一节好的科学课 不追求完美，而是真实的、生成的。 不是面面俱到，不是雨打沙滩万点坑，而是钻井打水。（一寸宽，一英里深） 从问题开始，到问题“结束”。 仁着见仁，智者见智。 在大量知识需要传播的条件下，教育上常有淹没学生个人的生动经验（虽然这种经验是狭隘的）的危险。充满活力的教师能够传播知识，激励学生通过感官知觉和肌肉活动的狭窄的门户，进入更完满，更有意义人生；而单纯的教书匠却止步不前，无所作为。真正传播知识，包含着思想的传导；如果传播知识不能使儿童和他的民族之间发生共同的思想和目的，那么所谓传播知识不过是徒有虚名而已。 －－杜威 好书推荐 送给科学同行一句话： 《昆虫学家与商人的故