文档介绍
* 亲子关系的问题，对于处于叛逆期的初中生是一个常见的问题，所以这题最能引起共鸣。目的是引导学生懂得将心比心，换位思考这个情绪调节方法。 * 归纳总结学生搜集、提出的调节情绪的具体方法，加以点评。 * 1、情绪本身没有好坏之分，只有表达合适与否之分。 2、情绪具有互通性，不要让消极情绪无限制蔓延。 * 归纳出1、要在合适场合表达合适情绪； 2、多点将心比心，给予别人关心，分享情绪。 * 通过《踢猫效应》视频，直观生动地加深学生对“情绪表达要合适”的理解。 * 以四句话作为结束语，起到点睛作用。 咯…咯… 思考：小明在四个情境中的情绪有哪些变化？ 小明是一名初一的学生，进入初中有了新的开始，他立志要学得更好，不辜负老师和家长的期望。放学后，他在家里做数学作业，谁知遇到第一道数学题就已经解不出来了，他心理很是焦急，想着自己的“宏图伟愿”将付诸东流，就火冒三丈；没办法，先跳过这一题，做下一道题，还好，一下就解出来了，心理欣喜若狂，顿时充满了斗志；解好第二题之后，看一下书本后面的答案，发现做错了，小明像霜打的茄子似的，萎靡不振了；再看看自己还有这么多题目没做，明天都不知能不能交到作业，心生惧怕啊。 一、你猜我演—情绪的种类 小明的情绪变化 情境 情绪表现 解不出答案 解出答案 答案是错的 题目还有很多 喜 怒 哀 惧 爱 恶 情绪的种类 咯…咯… 材料: 李伟画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的 ，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小明过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小明，小明还在说，李伟扔下粉笔，冲着小明大声地说：“你行，我不干了。”剩下小明和其他同学尴尬地站在那里。 二、寻医问药——情绪需要调控 李伟的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明中学生的情绪有